Instituciones de educación superior elaborarán cursos masivos y abiertos de ciencia, tecnología e innovación en Boyacá

La convocatoria también es liderada por el Centro Regional de Gestión para la Productividad y la Innovación de Boyacá.

En total fueron aceptadas 66 propuestas.

Ejes temáticos enfocados en ciencia, tecnología e innovación (CTeI) para niñas, niños y adolescentes, como: educar con calidad, conocimiento e innovación para la equidad; nuevo modelo productivo, sostenible y competitivo; agua y cambio climático; y bioeconomía y economía creativa, componen las 66 iniciativas presentadas por cinco instituciones de educación superior de Boyacá, por medio de convocatoria.

La Dirección de Seguimiento y Planeación Territorial, de la Secretaría de Planeación del Departamento, recordó que hasta el pasado 15 de febrero fueron recibidas las propuestas de diseño de cursos MOOC o cursos en línea, masivos y abiertos, por su traducción al español, en CTeI.


Este proceso tiene el objetivo de fortalecer las capacidades de los actores de la Red Departamental de CTeI y por lo tanto la apropiación social de sus herramientas en el territorio.


Aquella dependencia también informó que pronto iniciará la etapa de revisión de requisitos habilitantes, los cuales serán publicados y tendrán un periodo de ajuste y subsanación de acuerdo con la Adenda No. 1 de la convocatoria liderada, además, por el Centro Regional de Gestión para la Productividad y la Innovación de Boyacá.

Gobierno Departamental y UPTC evaluaron apuestas estratégicas para mejorar educación pública

En medio de una provechosa jornada de trabajo entre el gobernador Ramiro Barragán Adame, su gabinete y directivas de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, fueron analizados nuevos proyectos en educación que permitan la cobertura de municipios lejanos como Soatá y Puerto Boyacá, donde ya avanza las sedes de este centro académico.

Según el Mandatario boyacense, la meta es seguir sumando esfuerzos a través de la articulación de inversiones que garanticen a la juventud el acceso a la educación superior y la formación de calidad.
“Queremos que la gente comprenda que esta es una de las mejores universidades que tiene el país, y que, de la mano de la Gobernación lleguemos a todas las comunidades, brindando una educación digna y sobre todo asequible”, puntualizó el Gobernador.

Audio Ramiro Barragán Gobernador Boyacá


Por su parte Enrique Vera López, rector de la Universidad, indicó tras el diálogo con la Administración Boyacá Avanza, que allí discutieron otros proyectos conjuntos en marcha además de procesos de asesorías y consultorías.


“Tratamos ideas que podemos ejecutar UPTC y Gobernación, y estrechamos lazos que a la final redundarán en desarrollo para Boyacá”, expresó Vera.

Audio Enrique Vera Rector UPTC


Al finalizar aquel encuentro, las partes establecieron la metodología que orientará futuras conversaciones particulares acerca de infraestructura para la educación y energías limpias, así como el progreso y la competitividad de la región, en general.

EL CATATUMBO AVANZARÁ EN TEMAS DE ENERGÍA RURAL, EDUCACIÓN Y SANEAMIENTO BÁSICO

Los alcaldes de Asomunicipios y el director ejecutivo participaron este martes 15 de octubre de la novena reunión interinstitucional de la estrategia Catatumbo Sostenible, promovida por el presidente Iván Duque y el Consejero Presidencial para la Estabilización y la Consolidación, Emilio J. Archila. 

Los alcaldes mantienen la interlocución con el gobierno central para avanzar en temas de energía rural, educación y saneamiento básico.

“Las principales acciones de Catatumbo Sostenible se adelantan en zonas urbanas y áreas rurales de Convención, El Carmen, El Tarra, Hacarí, San Calixto, Sardinata y Teorama”, según Archila.

Uno de los anuncios es que hay 1.500 cupos para municipios PDET de 9.000 para participar del programa Jóvenes en Acción, es indispensable que los jóvenes se matriculen en el SENA o en universidades públicas para poder acceder a este programa.

Así mismo, la Agencia Nacional de Tierras entregará el próximo mes 11 titulaciones de escuelas y las noticias en inversión para energización son cada vez más alentadoras dando un paso positivo municipios como Convención, La Esperanza, Hacarí, Ocaña, Abrego, El Tarra, El Carmen y Teorama.

San Jacinto productivo

Adicionalmente, avanza la puesta en marcha del proyecto para el fortalecimiento del encadenamiento productivo y comercial de los cultivos de frijol, mora, cítricos, aguacate y maracuyá.

En esta oportunidad a través de la Agencia de Desarrollo Rural y la UNODC se llevó a cabo la jornada de socialización en la vereda San Jacinto de Ocaña Norte de Santander, donde el pasado viernes el director de la Unidad Territorial, Juan Alberto Carrero, habló sobre los avances que se han presentado en este proyecto.

Los integrantes de la Asociación de Productores Agropecuarios Pioneros de Prosperidad (ASPIJAC) se beneficiaran con la construcción de un centro de acopio y máquinas para desgranar frijol, lo que promete una mejora significativa en la producción de frijol Zaragoza y la calidad de vida de los campesinos de nuestra región.

“Me siento muy contento al ver que esto es una realidad, pues este centro de acopio lo esperábamos hace años y con este, podremos trabajar como asociación”, indica Francisco Sánchez Martínez representante legal de ASPIJAC.

Cabe recalcar que este proyecto nació como resultado de un trabajo arduo realizado por los alcaldes del Catatumbo junto con la Asociación de Municipios, quienes buscaron fortalecer el sector productivo del territorio por parte del Gobierno Nacional.

DÉFICIT EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA

Escrito por: María Alexandra Rolon Ibarra, Dayni Cristina Pacheco Santiago, Duvan Darío Casadiegos Navarro – estudiantes de administración de empresas de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.

La educación pública es importante porque permite que las personas de escasos  recursos accedan a una formación que les genere desarrollo y mejora en la calidad de vida, forjando así una sociedad libre y consciente.

En los últimos años el país ha intentado mejorar la calidad y el acceso a la educación superior usando estrategias para que los estudiantes de más bajos recursos accedan a ella, pero siempre ha existido la tendencia hacia la privatización de la Universidad pública colombiana aunque como bien sabemos esto no es un tema nuevo, en los últimos 30 años los gobiernos de turno han orientado sus esfuerzos a debilitar la función pública y social de la universidad, a través del desmantelamiento de los servicios de bienestar universitario (cafeterías y residencias universitarias), bien a través del incremento desmesurado de las matrículas (Universidad de Santiago de Compostela, 2004).

Hoy en día podemos ver que esto no ha cambiado aunque el gobierno intentó crear políticas públicas para mejorar  la educación, estas terminan desviándose a terceros, como por ejemplo, fue la implementación del programa "Ser Pilo Paga".

Ser pilo ¿paga?

El programa Ser Pilo Paga fue la política educativa del gobierno de Juan Manuel Santos, que inició tras una investigación realizada por Juan Felipe Penagozos en el 2012 en modalidad de tesis para su maestría, buscando la forma de cómo financiar la educación superior en Colombia, haciendo pequeñas intervenciones y grandes trasformaciones en el sistema educativo como becar a 18 mil jóvenes con excelentes resultados en las Pruebas Saber 11 que por su condición socioeconómica no podían acceder a la educación superior.

Ser Pilo Paga era un programa de 1000 becas por año, anunciado en octubre del 2014, y el 15 de enero del 2015 los pilos ya estaban en las aulas, reduciendo así la deserción estudiantil.

Este programa no hizo más que limitar la educación pública ya que se evidenció que los estudiantes beneficiados seleccionaban universidades privadas para realizar sus estudios de pregrado, basándose en la creencia de que lo costoso es mejor. Existiendo universidades públicas de alto nivel acreditadas donde pudiesen realizar su formación profesional.

De las 47 instituciones acreditadas dentro del programa, solo 15 son públicas (Granja, 2017). Una desventaja de esta política pública.

¿Realmente el programa ser pilo paga  benefició a los estudiantes que querían acceder a la educación superior pública o por el contrario, los restringió y limitó el acceso a la misma?

Entre el 2010 y 2018 la inversión en el sector educativo pasó de 20,8 billones de pesos a 37,5 billones de pesos, pasando a ser en ese momento el primer rubro del Presupuesto Nacional.

El aumento en la educación se ha logrado notar pero realmente no de manera sustancial, el déficit del programa radicó en que los recursos destinados para tecnología, innovación y desarrollo se reducieron, porque la mayoría de los pilos elegían universidades privadas o les tocaba seleccionarlas ya que muchas veces cuando estos créditos eran condonados ya habían finalizado los procesos de admisión para el primer semestre del año siguiente en las públicas.

De los 30.000 estudiantes que hacen parte del programa Ser Pilo Paga, el 82% se encuentran en universidades privadas y el 18% accede a una institución de educación pública.

Los 37,5 billones de pesos destinados a la educación superior, gran parte se dirigió al Icetex que fue la entidad encargada de financiar este programa, logrando así una dinámica de desfinanciamiento perjudicando el sistema de educación pública, ya que los recursos estatales pasaron directamente a manos de particulares, produciendo un déficit de 434.874 millones de pesos.

Expertos afirman que si el dinero destinado a este programa se hubiese invertido en la educación pública, se impactaría en más de 200 mil estudiantes, aumentando la cobertura e incluso se tendría los recursos para impulsar la calidad.

Por otro lado, se conoce que en diciembre del 2018 se graduó la primera promoción de estudiantes acogidos por el programa Ser Pilo Paga.

El estado debe hacer un equilibrio en la destinación de estudiantes a universidades públicas y privadas  para lograr equidad en la financiación de los recursos económicos que se otorgan a las universidades del país, y de esa forma impactar de manera positiva generando desarrollo y calidad de vida.

Por esta razón, el gobierno presidido por  Iván Duque ha querido reemplazar este programa Ser Pilo Paga por Generación E, que sólo pagará el 100% de la matricula en las universidades públicas.

Bibliografía

ENSAYO FINAL. (18 de 11 de 2008). Obtenido de La importancia de la educación pública en Colombia: http://ensayoale.blogspot.com.co/

Granja, S. (08 de Noviembre de 2017). EL TIEMPO. Obtenido de Los cambios que trae la nueva generación de Ser Pilo Paga: http://www.eltiempo.com/vida/educacion/cambios-de-la-nueva-version-del-programa-ser-pilo-paga-149374

Universidad de santiago de compostela. (22 de septiembre de 2004). universidad de santiago de compostela. Obtenido de universidad de santiago de compostela: http://firgoa.usc.es/drupal/node/9143

Edición: Directores de la revista PrimerNombre.com

Crédito fotografía: https://unsplash.com/

¿CÓMO VA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN OCAÑA?

La práctica pedagógica es sin duda la actividad que mayor esfuerzo demanda en el educador, y sin la cual, hasta el más loable de los esfuerzos pedagógicos no sería más que un derroche de buena voluntad, pero sin la garantía de justificar el aprendizaje del educando.

Se realizó un estudio de las prácticas pedagógicas, tomando como población objeto de estudio, docentes que dictan áreas a fines a las matemáticas en el programa de Administración de la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Francisco de Paula Santander del municipio de Ocaña.

En dicha investigación, se pudo determinar que tanto los docentes como estudiantes que están inscritos a las ciencias básicas del programa de Administración de Empresas de la Universidad Francisco de Paula Santander, Ocaña, tienen un concepto muy claro el significado de práctica pedagógica, no están aislados de cómo debe desarrollarse las clases.

Coinciden que la práctica pedagógica es un espacio para enseñar, orientar, reflexionar, investigar, incentivar en el estudiante la creación del conocimiento significativo con la guía del docente. Respecto, a las prácticas pedagógicas de los docentes en sus clases, se pudo establecer que las actividades que desarrollan de manera general han sido clases magistrales, trabajos en grupos, realizan en algunas materias pequeños proyectos de investigación, como también, la utilización de las TIC, exposiciones, talleres individuales y grupales, formulan preguntas.

Por lo tanto, en la concepción que tienen los docentes y estudiantes acerca del modelo constructivista social se pudo determinar que el estudiante es quien construye el conocimiento y el docente es un facilitador del proceso. Para construir el conocimiento se necesita del trabajo cooperativo con el docente, el entorno y los compañeros, además, el docente debe generar espacios para conocer al estudiante y ayudarle a evolucionar su conocimiento previo.

Respecto a las prácticas pedagógicas desarrolladas por los docentes se concluye que en Ocaña:

- En las prácticas expositivas los docentes siempre preparan con antelación los contenidos y recursos que debe utilizar en las clases. Además, los docentes favorecen el diálogo con sus estudiantes generándoles dudas a través de preguntas o premisas relacionadas al tema para confirmarlos, debatirlos, o bien para modificarlos y llegar a una transformación real de los contenidos.

- En las prácticas constructivistas, los docentes siempre realizan talleres en pequeños grupos de estudiantes y promueve la socialización crítica y reflexiva de las respuestas en clase.

- En las prácticas de profundización, fue relevante que los docentes nunca generan líneas de investigación, semilleros de producción, experiencias significativas y oportunidades de extensión formativa, orientadas desde su docencia, promoviendo la participación de sus estudiantes.

- En las prácticas socioeconómicas, los docentes propician casi siempre prácticas de campo en su materia para que sus estudiantes relacionen el conocimiento del tema con la realidad.

- En las prácticas lúdicas, se pudo evidenciar que los docentes casi nunca utilizan herramientas o materiales de juego que facilitan el desarrollo dinámico en las clases.

- En el modelo pedagógico constructivista social, los docentes siempre propician que sus estudiantes expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados. Y que a veces emplean diversas técnicas y estrategias de enseñanza, a través de las TIC para desarrollar los temas.

Existe una buena relación entre docente y estudiante que generan el buen desarrollo de las prácticas pedagógicas, hay respeto, el docente se presta para el dialogo, resuelve dudas de la clase, saluda y se preocupa por sus estudiantes.

Acerca de las practicas pedagógicas que se apropian del modelo constructivista social de la Universidad Francisco de Paula Santander, los docentes desarrollan en sus clases: Trabajos en grupo, talleres en grupo, quiz y previos en grupo, actividades que se relacionen a la realidad y el tema tratando, investigación grupal, lecturas y preguntas abiertas y cerradas a todo el grupo antes y después de clase, exposiciones grupales con responsabilidades de cada uno. Por lo anterior, se puede concluir que la investigación fue un éxito para cumplir con el objetivo propuesto, se utilizaron todos los instrumentos posibles para poder detectar las fortalezas y debilidades de las prácticas pedagógicas que los docentes desarrollan en sus clases y hasta qué nivel se apropiaron del modelo de la Universidad.

Investigadores:

MSc. Monica Trigos Rodriguez

MSc. Henry de Jesús Gallardo Pérez

Docentes Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña

OCAÑA, EL OTRO PLANETA EN EDUCACIÓN

Durante el pasar de los años, la sociedad se ha visto inmersa en muchos interrogantes o dudas, como, por ejemplo, si hay vida en otros planetas, si una práctica es buena o mala o incluso se ha llegado a cuestionar si Dios existe.

Pero sin duda, una de las preguntas más importantes que se ha hecho la gente es si la educación privada es mejor que la educación pública. El presente ensayo tratara de demostrar que tanto la educación pública, como la educación privada, pueden ser iguales, aunque esto varía según el lugar en que se comparen.

Aunque no hay educación mala, existe el pensamiento que la educación privada es superior que la pública, idea errónea, pues la educación pública puede ser buena como la privada o incluso mejor, como en el caso de Ocaña.

Actualmente en Colombia, la educación pública paso por un paro de 37 días, se suspendieron las clases, la razón, el incumplimiento del gobierno en las promesas hechas a los docentes para que levantaran el último paro nacional. El gobierno acordó un aumento al sueldo de los profesores y una salud de calidad para los mismos, pero  no se hizo realidad (www.elespectador.com, 2.017).

Esta situación, de paros nacionales de docentes, se ha venido presentando hace tres años de manera consecutiva, aunque las razones pueden que no sean las mismas en cada suspenso de clases, lo que es seguro es que este acontecimiento retrasa el cronograma de la educación pública, en cambio, pues como debe conocer el lector, la educación privada nunca entra en paro.

Si analizamos las cifras, en el país, los primeros 100 colegios en obtener los puntajes más altos de las pruebas ICFES 2.016 a nivel nacional son privados, pero en la región de Ocaña (Norte de Santander), sucede algo diferente al resto de Colombia, la gran mayoría de las instituciones con mejores puntajes son oficiales (www.dinero.com, 2.017).

Esto quiere decir, que, en el municipio de Ocaña, la educación pública es mejor que la privada. Aunque en el resto del país sea todo lo contrario, porque los primeros puestos son ocupados por instituciones privadas, y esto ha venido sucediendo a lo largo de los años (www.dinero.com, 2.017).

Mucha gente, cree que la educación privada es mejor que la pública, y este razonamiento, aunque no es verdadero, pero si lógico tiene su explicación. En Colombia la educación pública tiene más alumnos que la privada que cuenta con mejores instalaciones y tecnologías  que los colegios oficiales (www.lanacion.com.ar, 2.016).

Sin embargo, pese a poseer en Ocaña, las mismas condiciones que las demás instituciones públicas del país, los colegios con mejores puntajes a nivel nacional son públicos, la razón aún no se sabe con certeza, este resultado puede ser porque en Ocaña tal vez hay docentes con mayor preparación académica, le dedican más tiempo a cada uno de los estudiantes o los motivan significativamente que en el resto del país (www.dinero.com, 2.017).

En Ocaña, la educación pública marca la diferencia por el interés del profesor hacia el alumno y sus famosas charlas de formación en principios y valores que los impulsan a ser cada vez más buenos estudiantes.

De igual forma es válido aclarar que los profesores de escuelas públicas cuentan con estudios similares a los de las instituciones privadas, en algunos casos los superan debido al interés por subir en el escalafón salarial.

Si comparáramos los dos tipos de educación, los estudiantes de las escuelas privadas cuentan con las nuevas tecnologías (TIC), ventaja con la que no cuentan muchos de los estudiantes de las escuelas públicas a pesar que se ha hecho en los últimos años una fuerte inversión por parte del gobierno.

Lastimosamente, puede suceder que las escuelas públicas cuenten con fibra óptica pero no tengan computadores para aprovecharla, o no se le dé un buen uso a las TIC`S, “Muchos aparatos, muchas conexiones, pocos contenidos, nada de innovación” (Rincón, 2.014)

La educación pública en Colombia puede regenerarse, si el estado destinara más recursos se solucionarían varios problemas, como, por ejemplo, se reduciría la brecha de infraestructura entre los dos tipos de educación y se invertiría más en tecnologías productivas y útiles, para potenciar los conocimientos vistos en clase (www.elcolombiano.com, 2.017).

No obstante, la propuesta implantada por el estado actualmente, es la jornada única pero la infraestructura de la educación pública no es apta para ejecutarla (noticias.caracoltv.com, 2.017).

La educación pública podría superar con creces a la privada, por lo menos en algunas ciudades inicialmente, si el gobierno invirtiera más en infraestructura, seguridad, personalización, bilingüismo y TIC. Siendo estos aspectos los que hacen que exista una brecha entre las dos características de educación, y la que lleva a los padres de familia y jóvenes a preferir la privada (www.elcolombiano.com, 2.017).

En conclusión, en Ocaña la educación pública es mejor que la privada, por aspectos cognitivos, pensamiento, inteligencia, experiencia y formación por encima de los físicos, en otras palabras, por la alta calidad de sus estudiantes y docentes. Esta estrategia ha funcionado en gran medida, tanto así que el Colegio Jose Eusebio Caro, le ganó a una escuela privada de Bogotá, para ahondar mayor en este tema te invitamos a leer nuestro articulo:  "¿CÓMO UNA ESCUELA PÚBLICA DE OCAÑA LE GANÓ A UN COLEGIO PRIVADO DE BOGOTÁ EN QUÍMICA?" https://primernombre.com/2016/11/22/como-una-escuela-publica-de-ocana-le-gano-a-un-colegio-privado-de-bogota-en-quimica/ 

‘‘La educación gratuita es siempre una buena inversión que todas las sociedades deben hacer’’ (Lederman, L. 2.016).

Escrito por:

Johan Collantes, estudiante de administración de empresas de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña.

Daicy Celiani Echeverri Castillo – Magister en Comunicación e Identidad Corporativa (c) (UNIR), especialista en Gestión Pública (UIS) y Comunicadora Social (UniPamplona) (Directora revista PrimerNombre.com).

Bibliografía

Lederman, L. (2.016).

noticias.caracoltv.com. (23 de 05 de 2.017). Recuperado el 22 de 06 de 2.017, de noticias.caracoltv.com: https://noticias.caracoltv.com/colombia/reconsiderar-jornada-unica-piden-maestros-en-paro-al-gobierno

Rincón, O. (01 de 12 de 2.014). Colombia digital. Recuperado el 24 de 06 de 2.017, de colombiadigital.net: Muchos aparatos, muchas conexiones, pocos contenidos, nada de innovación: https://colombiadigital.net/opinion/columnistas/resistic/item/8007-muchos-aparatos-muchas-conexiones-pocos-contenidos-nada-de-innovacion.html

www.dinero.com. (2.017). Recuperado el 22 de 06 de 2.017, de www.dinero.com: http://www.dinero.com/contenidos-editoriales/mejores-colegios-2016/multimedia/ranking-de-mejores-colegios-de-colombia-segun-saber-11/239378

www.elcolombiano.com. (17 de 06 de 2.017). Recuperado el 22 de 06 de 2.017, de www.elcolombiano.com: http://www.elcolombiano.com/colombia/educacion/promesa-de-mas-recursos-para-educacion-frena-paro-AX6743651

www.elespectador.com. (16 de 06 de 2.017). Recuperado el 22 de 06 de 2.017, de www.elespectador.com: http://www.elespectador.com/noticias/educacion/asi-se-levanto-el-paro-de-maestros-articulo-698777

www.lanacion.com.ar. (20 de 10 de 2.016). Recuperado el 22 de 06 de 2.017, de www.lanacion.com.ar: http://www.lanacion.com.ar/1948625-crece-el-exodo-de-la-escuela-publica-a-la-privada

HOSPITAL DE OCAÑA INICIA CURSO DE EDUCACIÓN EN SALUD PARA EMBARAZADAS

El Hospital Emiro Quintero Cañizares, a través del área de Promoción y Prevención, dio inicio al curso de educación para la salud en el embarazo, parto, posparto y recién nacido, que dar a conocer las etapas y el cuidado en el tiempo de gestación.

El ejercicio, les brindará a las mujeres embarazadas, herramientas, tips, riesgos, informaciones y mitos que permita mantener una embarazo saludable hasta el final de su gestación, así mismo cuidar la salud del recién nacido teniendo en cuenta los cuidados necesarios para garantizar la vida del bebe.

“Gracias a la gestión del Gerente Jairo Pinzón López, el Hospital Emiro Quintero Cañizares, convocó a las mujeres en embarazo, a que se unan al programa que les ayudara a conocer las etapas, los cuidados y la prevención de toda enfermedad que perjudiquen a la madre y al bebe que está por nacer”, expresó Olger Leonardo Palacios Jaime Subdirector Científico.

Por otra parte, la Enfermera Jefe Irma Ruth Alvares, precisó que “esta capacitación profiláctico, es enseñarle a las futuros padres la importancia de las etapas del embarazo, los exámenes médicos, y los controles que ayude al desarrollo del infante”.

La E.S.E invita a todas las mujeres que se encuentran en estado de gestación, a que participen de los cursos de educación para que disfruten del proceso del embarazo.

Cabe resaltar que el Hospital Emiro Quintero Cañizares, estará desarrollando las capacitaciones los martes de 2:30 a 4:30 de la tarde, en las instalaciones de ANTHOC.

Oficina de Prensa y Comunicaciones

E.S.E Hospital Emiro Quintero Cañizares

Jefe de Prensa: Juan Gabriel Zaraza Parada 3042098932

Responsables: Catalina Olivella Márquez – Practicante  

 

DESARROLLO ECONÓMICO EN COLOMBIA A PARTIR DE LA EFICIENCIA Y COBERTURA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Autores: Oscar Andrés Espinosa Acuña, economista en formación y Julián Enrique López Siabato economista. Universidad Nacional  de Colombia


Resumen:

La educación como componente primordial del capital humano siempre ha sido considerada como una variable de gran importancia para explicar el desarrollo económico de un país y su incidencia en un crecimiento macroeconómico sostenible de largo plazo. En la presente investigación se estudiará el efecto en el desarrollo económico de Colombia a partir de la educación superior representada por dos variables proxy: cantidad de matrículas y cantidad de profesores en este nivel de enseñanza. Además, se desarrollará la aplicación del modelo de crecimiento endógeno de Lucas para demostrar la importancia de la formación y capacitación de las personas en el crecimiento económico del país

Palabras Claves: Capital Humano, Crecimiento Económico, Desarrollo Social.

Clasificación JEL: I21, I23, I25

Descargar documento completo: DESARROLLO ECONÓMICO EN COLOMBIA A PARTIR DE LA EFICIENCIA Y COBERTURA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.pdf

PROPUESTA: "LA COMUNICACIÓN SOCIAL COMO EJE FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIÓN"

Autor: Daicy Celiani Echeverri Castillo, Comunicadora Social para el Desarrollo, Universidad de Pamplona

Resumen:

Complementar  la enseñanza de los maestros con el ideal de la comunicación estructura y enriquece de forma productiva la visión de vida con una participación más democrática en donde los estudiantes sean actores sociales en busca de soluciones. Incentivar la libertad de expresión, a través de la formulación de sus propios contenidos, agilizando así la retroalimentación con el medio el que se desenvuelven y con las personas que tratan, dominando en gran parte los conocimientos efectivos para la vida, relacionándose con ellos y siendo conscientes de la importancia de mejorar su entorno, al buscar reconocer su contexto o conocerlo y, sobre todo, de desarrollar un espíritu de investigación y por qué no, de crítica con las situaciones que los afectan.

Descargar documento completo: PROPUESTA: "LA COMUNICACIÓN SOCIAL COMO EJE  FUNDAMENTAL EN LA EDUCACIÓN".pdf

LO QUE SE NECESITA ES EDUCACIÓN…

Sandra Liliana Oróstegui Durán, Economista, Mg Sociedades contemporáneas, Mg Filosofía

Lo que se necesita es más educación. Si la delincuencia aumenta, más educación. Si la pobreza aumenta, más educación. Si no hay desarrollo es por falta de educación. Prácticamente los problemas sociales de la actualidad encuentran todos su explicación en la falta de educación; y con ello, se convierte a la educación en una especie de entidad suprasensible capaz de, con su sola “presencia”, transformar todos los males en bienes. 

(más…)